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《磐石——黨員干部“政治三力”提升情景沙盤》

【課程背景】

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“我們黨要始終做到不忘初心、牢記使命，把黨和人民事業(yè)長(zhǎng)長(zhǎng)久久推進(jìn)下去，必須增強(qiáng)政治意識(shí)，善于從政治上看問題，善于把握政治大局，不斷提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。”提高“政治三力”，既是增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的應(yīng)有之義，也是對(duì)新時(shí)代黨的政治建設(shè)提出的明確要求?，F(xiàn)實(shí)工作中，“政治上不成熟”通常會(huì)影響到黨員干部的工作能力和職業(yè)生涯，多數(shù)基層黨員和干部都會(huì)認(rèn)為政治能力對(duì)于基層工作來說有些“夠不到”“摸不著”，對(duì)于如何提升政治能力更是無從下手。

本課程基于黨史上的真實(shí)案例，通過營造強(qiáng)代入感的室內(nèi)情景，讓學(xué)員通過特定的歷史情景發(fā)現(xiàn)自己在人生選擇中所表現(xiàn)出來的思想局限，找到個(gè)人在政治素質(zhì)方面需要完善與提高的地方，以增強(qiáng)政治判斷力、提升政治領(lǐng)悟力、強(qiáng)化政治執(zhí)行力。

【教學(xué)形式】情景案例+課堂討論+學(xué)悟結(jié)合+視頻解析

【課程時(shí)長(zhǎng)】 1天（6小時(shí)）

【課程大綱】

引言：何為政治能力——誰是我們的敵人，誰是我們的朋友，這個(gè)問題是革命的首要問題。（毛澤東）

第一模塊：政治判斷力——政治立場(chǎng)不移、政治方向不偏

情景1:特殊使命——第一次國共合作，你被委派到國民黨某重要部門任職。面對(duì)著不同的政治信仰，你該如何看待這次的國共合作？

教學(xué)目標(biāo)：把握政治因素，透過現(xiàn)象看本質(zhì)

歷史人物：李漢俊的人生選擇

    情景2：信仰考驗(yàn)——國共合作破裂后，你被要求放棄共產(chǎn)黨黨籍，面對(duì)黨內(nèi)主要領(lǐng)導(dǎo)的猶豫不決，你該如何看待今后的中國革命？

教學(xué)目標(biāo)：善于從傾向性、苗頭性問題中發(fā)現(xiàn)政治端倪

歷史人物：包惠僧的投降主義思想

情景3：渡河?xùn)|征——紅軍到達(dá)陜北后，部隊(duì)缺衣少食舉步維艱，面對(duì)著來自各方不同的聲音，你該選擇哪條路線？

教學(xué)目標(biāo)：善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾關(guān)系中把握政治邏輯

歷史人物：徐海東的大公無私

第二模塊：政治領(lǐng)悟力——明確職責(zé)定位、準(zhǔn)確把握精神

情景4：前途迷?！喜鹆x失敗后，面對(duì)著戰(zhàn)友的離去，他們也勸你先行離開，你該如何抉擇？

教學(xué)目標(biāo)：如何準(zhǔn)確把握中央精神和上級(jí)決策意圖

歷史人物：陳毅的革命信念

情景5：星火燎原——毛澤東的“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”思想遭到來自中央的排擠，你又該如何思考未來中國革命的道路？

教學(xué)目標(biāo)：善于甄別各種錯(cuò)誤思潮、錯(cuò)誤觀點(diǎn)

歷史人物：林彪軍事思想的轉(zhuǎn)變

情景6：同學(xué)相見——長(zhǎng)征途中，兩支大軍好不容易會(huì)合，卻出現(xiàn)了相互之間的猜疑，面對(duì)昔日舊友的感情拉攏，你該何去何從？

教學(xué)目標(biāo)：觀察和理解問題要善于運(yùn)用政治思維

歷史人物：博古在緊要關(guān)頭的政治立場(chǎng)

第三模塊：政治執(zhí)行力——見微知著、防患于未然

情景7：燒殺政策——湘南暴動(dòng)勝利后，你卻接到上級(jí)不近人情的命令，你如何執(zhí)行？

教學(xué)目標(biāo)：在工作中和行為處事中，黨員干部該如何堅(jiān)守初心？

歷史人物：朱德的民本主義思想

情景8：撤職查辦——你堅(jiān)持真理，卻被撤職查辦，并留黨察看，該如何看待人生的起伏？

教學(xué)目標(biāo)：敢于直面問題，勇于擔(dān)當(dāng)作為

歷史人物：毛澤東人生的四起四落

情景9：草地密電——長(zhǎng)征途中，你執(zhí)行中央命令準(zhǔn)備揮師北上，突然接到上級(jí)南下的指示，又該如何抉擇？

教學(xué)目標(biāo)：現(xiàn)實(shí)工作中，如何保持清醒的頭腦，更好的做到“兩個(gè)維護(hù)”？

歷史人物：何長(zhǎng)工的唏噓人生