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情景領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解領(lǐng)導(dǎo)工作的有效性及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的要求

區(qū)分員工基于工作能力和意愿的四個(gè)發(fā)展階段及不同需求

學(xué)習(xí)基于支持和指導(dǎo)行為的四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其領(lǐng)導(dǎo)方法

將不同形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格用于不同的員工發(fā)展階段

與員工建立伙伴式合作關(guān)系

學(xué)習(xí)通過一對(duì)一對(duì)話發(fā)展員工的能力與意愿

目標(biāo)學(xué)員：各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者

培訓(xùn)時(shí)間：1天

培訓(xùn)形式：講授、練習(xí)、討論分享、角色扮演等

主要內(nèi)容：

第一部分：?jiǎn)T工四個(gè)發(fā)展階段的特征與發(fā)展需求

1，領(lǐng)導(dǎo)的有效性及未來對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的要求

2，什么情景領(lǐng)導(dǎo)？

3，員工的工作能力與意愿的發(fā)展路徑

4，基于能力與意愿的員工四個(gè)發(fā)展階段

5，四個(gè)發(fā)展階段的特征與診斷

6，四個(gè)發(fā)展階段的不同需求

第二部分：四種不同的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)及對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)行為

1，基于支持和指導(dǎo)行為的四種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)

2，四種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)之間的區(qū)別

3，不同領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)的適用領(lǐng)導(dǎo)方法

a)S1-指導(dǎo)與示范性應(yīng)用步驟

b)S2-輔導(dǎo)/教練法

c)S3支持性應(yīng)用步驟

d)S4授權(quán)的方法與步驟

4，四種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)的發(fā)展路線圖

第三部分：領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)與員工發(fā)展階段匹配

1，情境領(lǐng)導(dǎo)-II模型——領(lǐng)導(dǎo)心態(tài)與員工發(fā)展階段匹配

2，督導(dǎo)適當(dāng)、督導(dǎo)不足與督導(dǎo)過度

3，發(fā)展員工能力與意愿的六個(gè)步驟

4，情景領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展循環(huán)與退化循環(huán)

第四部分：與員工建立伙伴關(guān)系

1，與員工建立伙伴關(guān)系的五個(gè)步驟

2，用情境領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)動(dòng)員工績(jī)效管理

3，一對(duì)一情景會(huì)談的步驟及訓(xùn)練

4，個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃