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群雄逐“鹿”——中高管理層團(tuán)隊(duì)建設(shè)與修煉

【課程背景】

規(guī)模越大，對(duì)接資源越多的團(tuán)隊(duì)和企業(yè)，越需要一支精干的中高管理層團(tuán)隊(duì)，為團(tuán)隊(duì)和企業(yè)的戰(zhàn)略，營(yíng)銷，財(cái)務(wù)，管理做大小規(guī)劃。而隨著人才的擴(kuò)充，團(tuán)隊(duì)中群雄并起，問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)：

管理層團(tuán)隊(duì)凝聚力弱，各顧各的績(jī)效，沒(méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)。

管理層團(tuán)隊(duì)決策效率低，處理問(wèn)題周期長(zhǎng)，收益少。

管理層團(tuán)隊(duì)決策混亂，溝通不暢，責(zé)權(quán)邊界不清。

管理者團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾激化，沖突加劇，氛圍糟糕。

本課程貼合企業(yè)痛點(diǎn)，通過(guò)大量歷史和當(dāng)下的案例分析和練習(xí)，調(diào)動(dòng)中高層管理團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)成員的性格兼容度，和而不同，群雄共逐一鹿，提高團(tuán)隊(duì)積極性，為團(tuán)隊(duì)和企業(yè)更深更遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)和計(jì)劃落實(shí)排除隱藏的地雷，長(zhǎng)期持續(xù)的激發(fā)團(tuán)隊(duì)積極性和創(chuàng)造力。

【培訓(xùn)收益】

1、學(xué)習(xí)掌握管理層團(tuán)隊(duì)是否健康的判別保證

2、掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)凝聚力提升的助力，削弱降低的阻力

3、增加團(tuán)隊(duì)成員性格兼容度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)決策效率

4、掌握“群雄共逐一鹿”的技巧，學(xué)習(xí)如何設(shè)立共同目標(biāo)并落實(shí)到個(gè)人

【課程特色】

實(shí)用性強(qiáng)：理論+鮮活實(shí)例，內(nèi)容新穎且緊扣問(wèn)題痛點(diǎn)，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)會(huì)立刻就能使用。

重視實(shí)踐：大量實(shí)踐與互動(dòng)環(huán)節(jié)，課程氛圍輕松愉快，讓學(xué)員在聯(lián)系與實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)，學(xué)懂核心技術(shù)在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情況中的應(yīng)用。

發(fā)散思維：全程使用教練的啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極思考。能夠應(yīng)用組織行為學(xué)、博物學(xué)、教練技術(shù)、顧問(wèn)技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、催眠技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、NLP等理論和實(shí)操為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供有效方案，開(kāi)拓學(xué)員固化思維。

技術(shù)獨(dú)到：造夢(mèng)式催眠創(chuàng)始人，用獨(dú)特的心理學(xué)和管理學(xué)角度，以工科的邏輯思維，解讀和剖析人格特性，解決關(guān)鍵問(wèn)題。

【學(xué)員對(duì)象】

公司高管團(tuán)隊(duì)成員；事業(yè)部管理層成員；部門(mén)核心管理成員

人數(shù)控制<20人，且為同一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的同級(jí)成員

【課程時(shí)長(zhǎng)】

2天12小時(shí)（支持1天6小時(shí)精華版）

【主要內(nèi)容】

一、你的團(tuán)隊(duì)成員兼容度高嗎？

1.1. 是想群雄逐“鹿”（追求一個(gè)目標(biāo)），還是逐鹿群雄（追求統(tǒng)治地位）？

管理團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要性

案例分析（痛點(diǎn)）

互動(dòng)（你認(rèn)為你的隊(duì)友的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里？你有什么優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，你能不能與對(duì)方取長(zhǎng)補(bǔ)短，你認(rèn)為合作不順利的原因是什么？）

潛意識(shí)體驗(yàn)：子人格探索

1.2. 評(píng)估團(tuán)隊(duì)人格兼容度

收集匯總所有參與者的類型

站在組織視角勾勒并組織心理類型的群像

分析團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作關(guān)系，以及在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)文化等方面對(duì)組織的影響

二、一個(gè)能帶領(lǐng)企業(yè)越走越遠(yuǎn)的中高層團(tuán)隊(duì)具有什么樣的特質(zhì)？

2.1. 明確的共同目標(biāo)（設(shè)立共同目標(biāo)ORK）

O的設(shè)置

O的設(shè)置三個(gè)層次（個(gè)人，團(tuán)隊(duì)，公司）

數(shù)據(jù)支撐，確保成員理解

O的拆解（目標(biāo)確立，目標(biāo)分解，目標(biāo)達(dá)成）

案例分析：

如何為O設(shè)置KR？

O的拆解（KGI目標(biāo)確立,KPI目標(biāo)分解,KDI目標(biāo)達(dá)成）

KR設(shè)置基本原則

①　必須是能直接實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的；

②　必須具有進(jìn)取心、敢創(chuàng)新的，可以不是常規(guī)的；

③　必須是以產(chǎn)出或者結(jié)果為基礎(chǔ)的、可衡量的，設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；

④　不能太多，一般每個(gè)目標(biāo)的KR不超過(guò)4個(gè)；

⑤　必須是和時(shí)間相聯(lián)系的

案例分析

練習(xí)

2.2. 高效的決策能力

促進(jìn)互動(dòng)關(guān)系健康的互動(dòng)4寶

認(rèn)知偏差：發(fā)現(xiàn)因認(rèn)知角度不同易導(dǎo)致錯(cuò)誤理解并思考應(yīng)對(duì)方式

聽(tīng)-認(rèn)可理解：講授并練習(xí)深度聆聽(tīng)與回應(yīng)技巧以更有效的理解他人

問(wèn)-激發(fā)參與：練習(xí)通過(guò)有效提問(wèn)一促進(jìn)雙方交流與思維激蕩沖突防范于未然

說(shuō)-精準(zhǔn)表達(dá)：學(xué)習(xí)如何有效掌握精準(zhǔn)表達(dá)的2個(gè)方面與技巧

挺-鼓勵(lì)擔(dān)責(zé)：學(xué)習(xí)如何抵制越俎代庖的誘惑讓下屬擔(dān)責(zé)

提升溝通效率的關(guān)鍵技能

學(xué)習(xí)高效討論方法及要點(diǎn)

學(xué)習(xí)確保討論推進(jìn)技巧

案例分析

實(shí)踐練習(xí)

演練

互動(dòng)提升

2.3. 務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力

執(zhí)行力的挑戰(zhàn)

任務(wù)的大局思考與降維聚焦

團(tuán)隊(duì)執(zhí)行慣性的挑戰(zhàn)分析

提高執(zhí)行力的核心方法論

聚焦關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)

從日常工作中找到關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)

將關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)與上級(jí)/組織相關(guān)聯(lián)

具像化關(guān)鍵任務(wù)目標(biāo)

關(guān)注事前衡量

理解什么是事前衡量指標(biāo)

運(yùn)用“思考力”群策群力事前衡量指標(biāo)

確保過(guò)程跟進(jìn)

了解可視化過(guò)程激勵(lì)工具與問(wèn)責(zé)會(huì)的意義與價(jià)值

嘗試?yán)L制服務(wù)關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)的可視化過(guò)程激勵(lì)工具

問(wèn)責(zé)會(huì)的原則與技巧

實(shí)踐練習(xí)

模擬運(yùn)用過(guò)程激勵(lì)工具開(kāi)展問(wèn)責(zé)會(huì)

三、如何長(zhǎng)期保持團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力？

3.1. 確保團(tuán)隊(duì)能群策群力而非一言堂

創(chuàng)新能力的根基

什么阻礙創(chuàng)新

帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)群策群力的核心方法論

運(yùn)用群策群力核心方法論

強(qiáng)化步驟與要點(diǎn)

厘清學(xué)員實(shí)際挑戰(zhàn)作為練習(xí)主題

開(kāi)展學(xué)員實(shí)際課題的群策群力練習(xí)

匯總成果，總結(jié)收獲

創(chuàng)新4法的講解與應(yīng)用

方法一：逆轉(zhuǎn)誘因法

方法二：隨機(jī)誘因法

方法三：要素加減法

方法四：平行思維法

總結(jié)創(chuàng)新4法的適用情境與利弊

案例分析

實(shí)踐練習(xí)

結(jié)合實(shí)際工作挑戰(zhàn)部署策略

3.2. 如何調(diào)動(dòng)資源，洞悉復(fù)雜問(wèn)題背后的本質(zhì)？

關(guān)于問(wèn)題分析（維度、情境、方法）

問(wèn)題分析的整體方法論與步驟

干系人與維度的關(guān)系與威力

4種洞察問(wèn)題背后要素的方法

應(yīng)對(duì)無(wú)序因素的樹(shù)形圖陳列法

應(yīng)對(duì)單要素深層分析的5WHY法

應(yīng)對(duì)多元因素的關(guān)聯(lián)圖法

應(yīng)對(duì)復(fù)雜因素的敏感分析法

如何30分鐘開(kāi)完復(fù)盤(pán)會(huì)

付諸實(shí)踐

具像化實(shí)際挑戰(zhàn)課題

選擇適用方法開(kāi)展演練

匯總成果，總結(jié)收獲

四、你的管理層團(tuán)隊(duì)潛力已經(jīng)完全挖掘了嗎？

4.1. 組織蘊(yùn)含著哪些未被提煉的潛力？如何將其萃取出來(lái)？

介紹該活動(dòng)的整體議程與安排

學(xué)會(huì)極限共情

案例分析

“穿越歷史”活動(dòng)

按時(shí)間分組，回到過(guò)去某個(gè)失敗或者不完美的方案和策略

以現(xiàn)在以調(diào)適的子人格，共享情景，共創(chuàng)情況

萃取組織沉淀的資產(chǎn)

從戰(zhàn)略、組織、領(lǐng)導(dǎo)者、文化，4個(gè)視角萃取組織成功因素

從戰(zhàn)略、組織、領(lǐng)導(dǎo)者、文化，4個(gè)視角萃取組織失利因素

“穿越歷史”活動(dòng)總結(jié)