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課程背景：

未來的領(lǐng)導(dǎo)力，一定是專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力！但現(xiàn)實(shí)的情況卻是，企業(yè)中，大量的管理人員和干部，存在著管理基礎(chǔ)薄弱、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄、缺乏職業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)行能力欠缺等諸多短板，導(dǎo)致他們在領(lǐng)導(dǎo)力提升與發(fā)展的路上，迷失了方向，從而降低了團(tuán)隊(duì)管理的效率、也阻礙了團(tuán)隊(duì)執(zhí)行能效的提升。

要解決該難題，我們必須對“專業(yè)”二字，有清晰的定義，并走出誤區(qū)——所謂的“專業(yè)”，并非指業(yè)務(wù)上的專業(yè)知識(shí)，而是指在關(guān)鍵場景中，管理者的復(fù)合技能，是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效的綜合運(yùn)用，即到達(dá)“Mutiple Professionalism”的水平，這是因?yàn)?，任何管理場景，都是一種綜合環(huán)境，而具備專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的管理者，一定是能夠超越本行業(yè)、本崗位的業(yè)務(wù)知識(shí)局限，將多維度能力進(jìn)行復(fù)合，綜合使用來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理的。因?yàn)橹挥羞@樣，管理者的領(lǐng)導(dǎo)才能，才能夠適應(yīng)團(tuán)隊(duì)不斷變化的現(xiàn)狀，進(jìn)而適應(yīng)這個(gè)變化的時(shí)代。

可這個(gè)看似無解的難題，真的有解決方案嗎？——有，可行，并且可達(dá)到！

《M+教練技術(shù)：領(lǐng)導(dǎo)力八度空間》課程，始終緊密圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，管理者如何運(yùn)用教練技術(shù)，輔導(dǎo)、整合、凝聚團(tuán)隊(duì)，如何實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一個(gè)基于目標(biāo)共識(shí)的高效能團(tuán)隊(duì)，這個(gè)需要長期探索的主題而進(jìn)行設(shè)計(jì)，將管理中的典型場景，劃分為了八個(gè)主要維度，逐一提供解決方案，而這八個(gè)維度，也正好是團(tuán)隊(duì)0-1成長的全過程。

本課程，基于“Multiple Plus復(fù)合能力系統(tǒng)”框架，引入了一套“賦能+教導(dǎo)”的雙軌模式，即可解決管理者本身的能力瓶頸，也可讓管理者教會(huì)團(tuán)隊(duì)成員如何實(shí)現(xiàn)更高的效能，其包含的大跨度的知識(shí)能力體系，搭配國際級(jí)高端教學(xué)模式“經(jīng)典案例教學(xué)法“，使之成為了一門超高性價(jià)比的管理與領(lǐng)導(dǎo)力提升系統(tǒng)化綜合優(yōu)質(zhì)課程。

管理者通過學(xué)習(xí)《M+教練技術(shù)：領(lǐng)導(dǎo)力八度空間》課程，可以快速實(shí)現(xiàn)“三化效果”：團(tuán)隊(duì)管理系統(tǒng)化、執(zhí)行能效最大化、領(lǐng)導(dǎo)力提升持續(xù)化，從而破解管理者只知道管事，不止如何管理人管理團(tuán)隊(duì)；只知道獨(dú)善其身，不知如何塑造影響力；只知道守住一畝三分地，不知道如何引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)拓展發(fā)展空間等長期型管理頑疾，促進(jìn)個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力能效價(jià)值提升的同時(shí)，更能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和部門，為組織發(fā)展，不斷添磚加瓦。

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天

課程對象：團(tuán)隊(duì)級(jí)的管理者（帶3人以上的主管、副經(jīng)理、部門經(jīng)理等）

課程方式：“知識(shí)點(diǎn)講授”+“案例分析研討”+“工具實(shí)操練習(xí)”三種形式為主體，時(shí)間占比大致為3：4：3

課程標(biāo)簽：領(lǐng)導(dǎo)力\管理者\(yùn)團(tuán)隊(duì)\復(fù)合能力\跨界

課程收益：

掌握一套快速高效的團(tuán)隊(duì)管理多維管控體系

形成領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)隊(duì)管理融合協(xié)調(diào)發(fā)展良性模式

激活管理者自身與團(tuán)隊(duì)潛能，促進(jìn)內(nèi)部聯(lián)動(dòng)

構(gòu)建部門價(jià)值輸出體系，建立高效跨域合作

實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)困境挑戰(zhàn)時(shí)刻的凝聚、創(chuàng)新與突破

課程大綱

序言：未來，專業(yè)級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)力

一、教練技術(shù)，成長卓有團(tuán)隊(duì)的法寶

1. 團(tuán)隊(duì)管理，何為卓有成效？

2. 管理者與團(tuán)隊(duì)螺旋向上發(fā)展

3. 沒有教練，團(tuán)隊(duì)無法真正實(shí)現(xiàn)整合

二、教練方法論：領(lǐng)導(dǎo)力八度空間

1. 走出領(lǐng)導(dǎo)力的“專業(yè)”誤區(qū)

2. 領(lǐng)導(dǎo)力八度空間相位陣列（總論）

3. 八度空間之間的路徑發(fā)展關(guān)系

第一講：總控度——困境中共識(shí)與轉(zhuǎn)型促進(jìn)

一、組織發(fā)展期的團(tuán)隊(duì)窘境

1. 部門思維與組織戰(zhàn)略的脫節(jié)

2. 部門工作僵化主要典型特征

二、抓住機(jī)遇轉(zhuǎn)化部門模式

1. 持續(xù)思考工作中的關(guān)鍵價(jià)值

2. 使用集體目標(biāo)替代個(gè)人目標(biāo)

3. 用成果思維，取代績效思想

三、讓傳統(tǒng)部門趨向敏捷化

1. 統(tǒng)一視圖下的實(shí)時(shí)跟進(jìn)管理

2. 實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)自管理與自協(xié)同

3. 總控，是為發(fā)展，排除障礙

第二講：能效度——均衡化網(wǎng)格全國一盤棋

一、執(zhí)行過程的滯后性頑疾

1. 為何問題，總是會(huì)不期而遇

2. 為何困難，總是在等待安排

二、構(gòu)建單點(diǎn)及時(shí)預(yù)警機(jī)制

1. 能效，必須針對短板去解決

2. 找到零容忍指標(biāo)并保持低位

三、形成網(wǎng)格多點(diǎn)均衡盤面

1. 均衡化，不等于一切都相同

2. 針對網(wǎng)格特性進(jìn)行均衡定制

3. 能效，就是找勞產(chǎn)率最佳值

第三講：連接度——良性競爭抑制山頭思想

一、須警惕團(tuán)隊(duì)分裂的源頭

1. 每個(gè)網(wǎng)格都可成為獨(dú)立王國

2. 缺乏良性競爭導(dǎo)致山頭分立

二、團(tuán)隊(duì)管控，能上更能下

1. 下方核心關(guān)鍵人，必須掌握

2. 時(shí)刻知曉成員所屬區(qū)域困境

三、樹立內(nèi)部標(biāo)簽促進(jìn)協(xié)同

1. 不吹超級(jí)英雄，也不求一致

2. 讓個(gè)體，找到最大價(jià)值優(yōu)勢

3. 建立內(nèi)部服務(wù)交叉矩陣模式

4. 連接，內(nèi)部穩(wěn)定和諧的起點(diǎn)

第四講：突破度——保持跨領(lǐng)域走動(dòng)式關(guān)注

一、團(tuán)隊(duì)慢性病：不學(xué)業(yè)務(wù)

1. 了解業(yè)務(wù)才可實(shí)現(xiàn)服務(wù)支撐

2. 團(tuán)隊(duì)整體能力停滯核心根源

二、掌握關(guān)鍵的軟實(shí)力武器

1. 跨領(lǐng)域合作的基礎(chǔ)：理解人

2. 如何做到平起平坐式的對話

3. 打破安全區(qū)，走出米倉局限

三、在業(yè)務(wù)中融入BP思維

1. 不是單獨(dú)工作，是大家一起

2. 為你服務(wù)，也是為我們服務(wù)

3. 突破，為保障團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力

第五講：縱深度——瓦解形式主義危險(xiǎn)苗頭

一、形式主義兩重典型表現(xiàn)

1. 治標(biāo)不治本，問題老是重現(xiàn)

2. 只為了工作量，不為價(jià)值量

二、解決根源就是把事做好

1. 挖掘問題根因必須用三三制

2. 不要重復(fù)現(xiàn)象，請說出理由

3. 與其原地苦想不如立即行動(dòng)

三、環(huán)境就是最大的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)

1. 對當(dāng)前的工作進(jìn)行換位思考

2. 未雨綢繆預(yù)設(shè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對策略

3. 縱深，是把事做到位的體現(xiàn)

第六講：開放度——塑造平等環(huán)境共同創(chuàng)造

一、恨嘴上平等，會(huì)上不現(xiàn)

1. 為何會(huì)議都有種權(quán)威宣揚(yáng)感

2. 不是整合矛盾應(yīng)是共同創(chuàng)造

3. 共同的大前提，一定是平等

二、平等環(huán)境改善的雙模式

1. 一對一焦點(diǎn)對話確保不偏題

2. 一對多共創(chuàng)引導(dǎo)確保出行動(dòng)

三、打造開放文化氛圍感知

1. 提供開放式交流的硬件環(huán)境

2. 解決開放式共創(chuàng)的技術(shù)難點(diǎn)

3. 開放，是集體自愈絕佳良藥

第七講：整合度——促進(jìn)價(jià)值轉(zhuǎn)換持續(xù)輸出

一、引領(lǐng)，駛向外面的世界

1. 一旦停留原地，團(tuán)隊(duì)就會(huì)散

2. 對外輸出，團(tuán)隊(duì)價(jià)值的極致

二、從價(jià)值鏈考慮輸出模式

1. 任何行業(yè)崗位，都有上下游

2. 產(chǎn)品式價(jià)值輸出的五步攻略

三、團(tuán)隊(duì)的雙競爭因素考量

1. 要先助力公司實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略價(jià)值

2. 也要考慮同職能的博弈影響

3. 整合，是把團(tuán)隊(duì)帶向新高度

第八講：認(rèn)同度——時(shí)刻確認(rèn)身份德行配位

一、不忘初心，不容易做到

1. 在認(rèn)可聲中，人容易“飄”

2. 一切行為，都于角色關(guān)聯(lián)

二、領(lǐng)導(dǎo)角色系的三向認(rèn)同

1. 對組織貢獻(xiàn)是否達(dá)到了預(yù)期

2. 對團(tuán)隊(duì)的成長是否有所幫助

3. 自己的內(nèi)心，是否有所歸宿

三、團(tuán)隊(duì)分段領(lǐng)力關(guān)注要素

1.團(tuán)隊(duì)不是一蹴而就的，靠磨

2 .能力決定團(tuán)隊(duì)價(jià)值，這得教

3. 先做名高效的復(fù)合型經(jīng)理人

4. 從管理到領(lǐng)導(dǎo)，再回歸自我

5. 認(rèn)同，團(tuán)隊(duì)存續(xù)的唯一原點(diǎn)

Plus篇：八度空間成長路線建議

一、走出思維局限泥潭誤區(qū)

1. 領(lǐng)導(dǎo)力是技術(shù)，必須有管理基礎(chǔ)

2. 人都是個(gè)性化，領(lǐng)導(dǎo)力，也如是

二、判斷評(píng)估以及使用建議

1.行業(yè)規(guī)模和部門屬性兩方面結(jié)合

2.不斷持續(xù)復(fù)盤自省，保持原動(dòng)力

課程采購重要信息，以下請逐條仔細(xì)閱讀并確認(rèn)：

本課程采用EASY引擎開發(fā)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬開發(fā)老師所有

所有知識(shí)點(diǎn)有效性僅限于課程所設(shè)定的建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境，實(shí)戰(zhàn)需轉(zhuǎn)化

課程產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)釋放過程，均需遵從相關(guān)行業(yè)和企業(yè)敏感信息協(xié)議

第一部分：教學(xué)說明

1. 本課程采用雙重閉環(huán)封閉式設(shè)計(jì)，知識(shí)順序銜接緊密，不支持進(jìn)行課綱修改

2. 本課程采用經(jīng)典案例教學(xué)法，為統(tǒng)一貫穿式案例教學(xué)，各案例之間并非獨(dú)立關(guān)系，而是有前后關(guān)聯(lián)，案例展示以講師帶讀的形式進(jìn)行，案例材料的閱讀需要耗費(fèi)一定的課程時(shí)間

3. 本課程所用案例，源自職能系部門，對案例行業(yè)崗位有要求的企業(yè)，需考慮清楚本次培訓(xùn)終極目標(biāo)，究竟是專業(yè)業(yè)務(wù)能力提升，還是管理與領(lǐng)導(dǎo)力提升，以避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)

4. 如需要進(jìn)行案例定制以適應(yīng)本行業(yè)本崗位特性，可預(yù)先采購《EASY內(nèi)訓(xùn)師仿真訓(xùn)練營：課程開發(fā)模塊》進(jìn)行案例定制，以適配定制化需求

5. 本課程教學(xué)以“知識(shí)點(diǎn)講授”+“案例分析研討”+“工具實(shí)操練習(xí)”三種形式為主體，時(shí)間占比大致為3：4：3

6. 本課程支持“PPT分組島嶼式”以及“無PPT式授課”兩種模式，最高支持50人的分組交互，可自行進(jìn)行授課模式選擇，如采用“劇場式無分組”或“無交互純講”模式，課程效果會(huì)極大削弱，請務(wù)必注意

7. 課程會(huì)結(jié)合實(shí)際授課現(xiàn)場情況，適當(dāng)加入部分開放式行動(dòng)學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)，以利于學(xué)員吸收舊知，啟迪新知

8. 課程收尾可啟用作業(yè)跟蹤和筆試考核，可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇

第二部分：課前要求

1. 本課程教學(xué)僅使用開放式筆記型學(xué)員手冊，不提供PPT三頁聯(lián)排式講義

2. 尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，課程不允許現(xiàn)場錄影，同時(shí)謝絕以備案等名義進(jìn)行的錄影

3. 課程售前需求確認(rèn)，均以在線視頻語音三方會(huì)議形式進(jìn)行，同時(shí)，為確保課程效果，任何涉及現(xiàn)場課程交付相關(guān)的PPT課件以及教學(xué)材料，在正式實(shí)施授課交付的時(shí)點(diǎn)前，均會(huì)處于保密狀態(tài)

第三部分：課后服務(wù)

1. 課程完結(jié)后，將提供本次課程學(xué)員版PPT材料（僅包含框架知識(shí)點(diǎn)、定制版、只讀、打企業(yè)LOGO）給學(xué)員進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

2. 相關(guān)附帶工具清單，一并提供EXCEL版本（如果有）

《M+經(jīng)理人》各子空間垂直輔導(dǎo)版：

第一空間：《M+經(jīng)理人：UPMP人人都是項(xiàng)目經(jīng)理》

第二空間：《M+經(jīng)理人：GTD+柔性時(shí)間管理平衡式》

第三空間：《M+經(jīng)理人：TeamUp團(tuán)隊(duì)協(xié)同破解之道》

第四空間：《M+經(jīng)理人：360°全維溝通力》

第五空間：《M+經(jīng)理人：DONE群智問題分析解決》

第六空間：《M+經(jīng)理人：FIT團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)》

第七空間：《M+經(jīng)理人：Pro.X產(chǎn)品運(yùn)營啟航之路》

第八空間：《M+經(jīng)理人：3Rs管理者三項(xiàng)角色認(rèn)知》