FIT數(shù)業(yè)融合工作坊
課程背景:
企業(yè)發(fā)展,數(shù)字化、信息化與數(shù)業(yè)融合,是避不開的關(guān)鍵路徑,而管理者分析與解決數(shù)字化業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力,就是構(gòu)成組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。而在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中,管理者、部門經(jīng)理、業(yè)務(wù)骨干等,遇到數(shù)字化、信息化等實(shí)際問(wèn)題,往往容易抵觸和抗拒,這是因?yàn)?,這一類問(wèn)題,對(duì)于他們而言,并不是停留在“舒適區(qū)”的安全型問(wèn)題,甚至大量的數(shù)字化,信息化相關(guān)的業(yè)務(wù)課題,管理者、部門經(jīng)理、骨干人員等,都未必真正經(jīng)歷過(guò)、實(shí)踐過(guò)。面對(duì)這一類問(wèn)題,究竟要如何解決呢?——行動(dòng)學(xué)習(xí),集體智慧的力量和優(yōu)勢(shì),在這時(shí)候,就凸顯了出來(lái)。
《FIT數(shù)業(yè)融合工作坊》基于敏捷項(xiàng)目管理核心能力體系,構(gòu)建行動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)框架,幫助管理者、業(yè)務(wù)骨干,從多個(gè)維度探索數(shù)字化、信息化、數(shù)業(yè)融合類問(wèn)題的策略方案,不斷挑戰(zhàn)自己的舒適區(qū),在未知中,解決新問(wèn)題,共創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成果。
本工作坊,基于數(shù)字化、信息化業(yè)務(wù)情境進(jìn)行建構(gòu),聚焦“IT部門與業(yè)務(wù)部門的隔閡破解”,以解決企業(yè)IT信息化想問(wèn)題,輸出成果作為核心導(dǎo)向,結(jié)合行動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)典技術(shù)原理,配合系統(tǒng)化講授和共創(chuàng)模擬,讓管理者、業(yè)務(wù)骨干基于實(shí)際業(yè)務(wù),在沉浸式的場(chǎng)景中,充分發(fā)揮自我潛能,輸出創(chuàng)造性解決方案。在這個(gè)過(guò)程中,所有的參與者,也能夠充分體驗(yàn)到與團(tuán)隊(duì)共同應(yīng)對(duì)變化與戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的成功喜悅,同時(shí)加強(qiáng)信息化、數(shù)字化部門與業(yè)務(wù)一線的融合,打破部門強(qiáng)、信息壁壘,也讓自身的綜合素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)同、凝聚力等方面,都將得到全面提升,從而進(jìn)一步強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)執(zhí)行與智慧戰(zhàn)力。
課程收益:
基于數(shù)字化業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)課題,共創(chuàng)解決方案
輸出數(shù)字化課題智慧成果,形成行動(dòng)計(jì)劃
構(gòu)建數(shù)業(yè)融合成果議題報(bào)告達(dá)成集體共識(shí)
實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化、信息化問(wèn)題的探索與改進(jìn)
課程時(shí)間:1-1.5天,6小時(shí)/天
課程對(duì)象:管理者、業(yè)務(wù)骨干、部門經(jīng)理、高潛人員、IT技術(shù)人員、軟件開發(fā)人員
課程方式:“知識(shí)點(diǎn)講授”+“案例分析研討”+“工具實(shí)操練習(xí)”三種形式為主體
課程標(biāo)簽:數(shù)字化\數(shù)業(yè)融合\課題研討\信息化\軟件開發(fā)
課程大綱
第一講:數(shù)字化業(yè)務(wù)問(wèn)題提出與澄清
一、數(shù)字化敏捷與行動(dòng)學(xué)習(xí)
1. 工作坊形式與流程的說(shuō)明
2. 各小組議題的明確與闡述
3. 學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)的基本原理
二、數(shù)字化課題澄清背景明確
1. 課題表述準(zhǔn)確性矯正
2. 背景相關(guān)信息的補(bǔ)充
3. 關(guān)鍵場(chǎng)景的聚焦分類
4. 開發(fā)技術(shù)環(huán)境的確認(rèn)
行動(dòng)環(huán)節(jié):課題聚焦與澄清
——Plus部分:確認(rèn)輸出形式的期望值
——A類輸出:非功能性輸出
——B類輸出:代碼功能性輸出
第二講:?jiǎn)栴}重構(gòu)與有效拓展
一、理解重構(gòu)的原理與機(jī)制
1. 重構(gòu)的必要性與重構(gòu)的級(jí)別
2. 源課題與重構(gòu)課題雙向整合
二、有效重構(gòu)的必要性思考
1. 重構(gòu)方向的實(shí)際選擇
2. “源”級(jí)重構(gòu)的處理
3.?dāng)U展式重構(gòu)課題構(gòu)建
4. 數(shù)字化課題重構(gòu)的特點(diǎn)
行動(dòng)環(huán)節(jié):課題重構(gòu)與選擇
——如何結(jié)合聯(lián)動(dòng)方向做重構(gòu)
——技術(shù)開發(fā)向重構(gòu)后的描述
第三講:場(chǎng)景功能方案探索與實(shí)現(xiàn)
一、場(chǎng)景流程的復(fù)原與流程繪制
1. 打開原因分析瓶頸的枷鎖
2. 場(chǎng)景性流程圖梳理與繪制
二、基于流程分析法的原因分析
1. 流程-步驟-動(dòng)作,三步思想
2. 動(dòng)作短板排除性技巧的應(yīng)用
3. 原因描述的柔性方法與模式
4. 功能缺陷分析與改進(jìn)的判定
三、功能實(shí)現(xiàn)以及體驗(yàn)改善輸出
1. 結(jié)合原因分析的措施策略
2. 策略的系統(tǒng)性編排與整合
3. 實(shí)際代碼的改動(dòng)以及編寫
3. 代碼模擬與測(cè)試要素構(gòu)建
4. 功能實(shí)現(xiàn)以及BUG分析
5. 影響度分析以及開發(fā)成本
行動(dòng)環(huán)節(jié):代碼修訂與方案研討輸出
——進(jìn)入測(cè)試環(huán)境進(jìn)行模擬測(cè)試
——功能實(shí)現(xiàn)度評(píng)價(jià)與現(xiàn)場(chǎng)修訂
第四講:場(chǎng)景課題的深度擴(kuò)展探索
一、源課題相關(guān)機(jī)制的探索
1. 重構(gòu)性課題與源課題相關(guān)性
2. 數(shù)業(yè)融合聯(lián)動(dòng)的資源權(quán)限度
二、群策群力形成協(xié)同機(jī)制
1. 數(shù)業(yè)融合大方向的描繪
2. 技術(shù)部門主攻方向策略輸出
3. 業(yè)務(wù)部門主攻方向策略輸出
行動(dòng)環(huán)節(jié):數(shù)業(yè)融合行動(dòng)矩陣輸出
第五講:課題報(bào)告的輸出與整合
一、報(bào)告模板使用說(shuō)明
1. 報(bào)告模板的結(jié)構(gòu)與主干
2. 框架頁(yè)面的特點(diǎn)與要點(diǎn)
二、報(bào)告編制注意事項(xiàng)
1. 注意業(yè)務(wù)背景描述的誤區(qū)
2. 如何圖示化的表示解決方案
3. 對(duì)報(bào)告進(jìn)行內(nèi)部路演和模擬
課程采購(gòu)重要信息,以下請(qǐng)逐條仔細(xì)閱讀并確認(rèn):
本課程采用EASY引擎開發(fā),知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬開發(fā)老師所有
所有知識(shí)點(diǎn)有效性僅限于課程所設(shè)定的建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境,實(shí)戰(zhàn)需轉(zhuǎn)化
課程產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)釋放過(guò)程,均需遵從相關(guān)行業(yè)和企業(yè)敏感信息協(xié)議
第一部分:教學(xué)說(shuō)明
1. 本工作坊,流程采用雙重閉環(huán)封閉式設(shè)計(jì),環(huán)節(jié)順序銜接緊密,不支持進(jìn)行課綱修改
2. 期間會(huì)有部分知識(shí)教學(xué),模式采用經(jīng)典案例教學(xué)法設(shè)計(jì),為統(tǒng)一貫穿式案例教學(xué),各案例之間并非獨(dú)立關(guān)系,而是有前后關(guān)聯(lián),案例展示以講師帶讀的形式進(jìn)行,案例材料的閱讀需要耗費(fèi)一定的課程時(shí)間
3. 本課程所用案例,源自職能系部門,對(duì)案例行業(yè)崗位有要求的企業(yè),需考慮清楚本次培訓(xùn)終極目標(biāo),究竟是專業(yè)業(yè)務(wù)能力提升,還是管理與領(lǐng)導(dǎo)力提升,以避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)。
4. 如需要進(jìn)行案例定制以適應(yīng)本行業(yè)本崗位特性,可預(yù)先采購(gòu)《EASY內(nèi)訓(xùn)師仿真訓(xùn)練營(yíng):課程開發(fā)模塊》進(jìn)行案例定制,以適配定制化需求
5. 本課程教學(xué)以“知識(shí)點(diǎn)講授”+“案例分析研討”+“工具實(shí)操練習(xí)”三種形式為主體,時(shí)間占比大致為3:4:3
6. 本課程支持“PPT分組島嶼式”以及“無(wú)PPT式授課”兩種模式,最高支持50人的分組交互,可自行進(jìn)行授課模式選擇,如采用“劇場(chǎng)式無(wú)分組”或“無(wú)交互純講”模式,課程效果會(huì)極大削弱,請(qǐng)務(wù)必注意
7. 課程會(huì)結(jié)合實(shí)際授課現(xiàn)場(chǎng)情況,適當(dāng)加入部分開放式行動(dòng)學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié),以利于學(xué)員吸收舊知,啟迪新知
8. 課程收尾可啟用作業(yè)跟蹤和筆試考核,可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇
第二部分:課前要求
1. 本課程教學(xué)僅使用開放式筆記型學(xué)員手冊(cè),不提供PPT三頁(yè)聯(lián)排式講義
2. 尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán),課程不允許現(xiàn)場(chǎng)錄影,同時(shí)謝絕以備案等名義進(jìn)行的錄影
3. 課程售前需求確認(rèn),均以在線視頻語(yǔ)音三方會(huì)議形式進(jìn)行,同時(shí),為確保課程效果,任何涉及現(xiàn)場(chǎng)課程交付相關(guān)的PPT課件以及教學(xué)材料,在正式實(shí)施授課交付的時(shí)點(diǎn)前,均會(huì)處于保密狀態(tài)
第三部分:課后服務(wù)
1. 課程完結(jié)后,將提供本次課程學(xué)員版PPT材料(僅包含框架知識(shí)點(diǎn)、定制版、只讀、打企業(yè)LOGO)給學(xué)員進(jìn)行課后復(fù)習(xí)
2. 相關(guān)附帶工具清單,一并提供EXCEL版本(如果有)
公司核心業(yè)務(wù)包括旅行式團(tuán)建、培訓(xùn)式團(tuán)建、主題式團(tuán)建、策劃式團(tuán)建、體育式團(tuán)建、戶外式團(tuán)建。起贏培訓(xùn)不斷追求團(tuán)建產(chǎn)品創(chuàng)新與服務(wù)超越,致力于打造成為中國(guó)最具影響力與創(chuàng)新力的團(tuán)隊(duì)建設(shè)品牌。
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