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《管理啟航：從業(yè)務(wù)骨干到團(tuán)隊(duì)教練》

為何開年是啟動“管理啟航”計(jì)劃、加速骨干轉(zhuǎn)身的黃金窗口：

新年伊始，萬象更新，亦是組織人才梯隊(duì)“換擋提速”的關(guān)鍵時刻。一大批業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)專家因業(yè)績突出而被擢升至管理崗位，肩負(fù)起帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)新一年戰(zhàn)略目標(biāo)的重任。然而，身份的轉(zhuǎn)變并非一紙任命即可完成。開年即面臨團(tuán)隊(duì)目標(biāo)分解、士氣調(diào)動、跨部門協(xié)同等多重壓力，新任管理者若僅憑過往的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)“裸奔”上崗，極易陷入“員工不服、團(tuán)隊(duì)渙散、執(zhí)行打折”的困境，不僅個人焦慮挫敗，更可能拖累整個團(tuán)隊(duì)的年度開局。

《管理啟航：從業(yè)務(wù)骨干到團(tuán)隊(duì)教練》正是為此關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)的“管理者上任第一課”。它超越簡單的管理技巧傳授，專注于幫助新任管理者系統(tǒng)性完成“角色認(rèn)知、思維模式、核心技能”的三重轉(zhuǎn)變。在開年這一關(guān)鍵時期投入本課程，您的組織將獲得三重核心回報(bào)：

加速勝任，保障開局：幫助新任管理者快速越過迷茫期，清晰定位自身角色與核心職責(zé)，將個人業(yè)務(wù)能力轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，確保其帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)在一季度就能進(jìn)入高效作戰(zhàn)狀態(tài)。

統(tǒng)一語言，夯實(shí)基礎(chǔ)：為新生管理團(tuán)隊(duì)植入一套科學(xué)、統(tǒng)一的“目標(biāo)設(shè)定、反饋輔導(dǎo)、授權(quán)激勵”管理語言與工具，減少管理隨意性，為全年團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的提升打下堅(jiān)實(shí)的地基。

保留火種，激發(fā)潛能：通過有效的教練式領(lǐng)導(dǎo)，提升骨干員工的歸屬感與成就感，降低因“管不好、帶不動”導(dǎo)致的挫敗與流失風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)組織最寶貴的“人才火種”，并激發(fā)其更大潛能。

投資開年的“管理啟航”，就是對您未來領(lǐng)導(dǎo)力的戰(zhàn)略性投資。讓我們幫助您的新任管理者，不是“被拋入水中自學(xué)游泳”，而是“裝備精良，自信啟航”，在2026年的開局之戰(zhàn)中，就能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)贏得勝利。

針對人群對象：

高潛員工、核心骨干，新晉晉升至管理崗位的人員

課程形式：

理論講授、案例研討、小組討論、角色扮演、測評與反思、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

課程時間：建議2天，也可根據(jù)要求壓縮為1天

課程內(nèi)容

模塊一：管理角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)

1.引言：我們?yōu)楹纬蔀楣芾碚撸?/p>

數(shù)據(jù)解讀：管理者晉升原因的現(xiàn)狀與反思

管理的本質(zhì)：通過他人達(dá)成目標(biāo)

管理者獨(dú)有的特質(zhì)（進(jìn)取心、誠實(shí)、自信等）

3.從“做事”到“管人理事”的轉(zhuǎn)變

案例研討：《該不該換王明？》——分析新任管理者的常見挑戰(zhàn)

小組討論：管理者和晉升前最大的區(qū)別是什么？

模塊二：識別與發(fā)展員工成熟度

1.員工成熟度的階段性

員工不同的成長階段與成熟度

員工成熟度對于組織財(cái)務(wù)貢獻(xiàn)度差異

2.識別工具：任務(wù)、能力、意愿模型

如何透過行為評估員工的成熟度狀態(tài)

3.實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

分析真實(shí)下屬在特定任務(wù)上的發(fā)展階段，并陳述判斷依據(jù)

模塊三：推動員工發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格適配

1.兩種核心領(lǐng)導(dǎo)行為

指導(dǎo)型行為（管事）

支持型行為（管人）

2.與員工成熟度適配的領(lǐng)導(dǎo)行為組合

3.回顧與測評：我的常用領(lǐng)導(dǎo)行為有哪些？

4.優(yōu)化與調(diào)整

練習(xí)被忽略的領(lǐng)導(dǎo)行為

實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：分析團(tuán)隊(duì)下屬的成熟度與所需的領(lǐng)導(dǎo)行為

行動計(jì)劃：制定回歸實(shí)際管理工作后的改善行動

模塊四：提升下屬執(zhí)行質(zhì)量的4個關(guān)鍵對話

1.對話一：任務(wù)安排的對話

原則：目標(biāo)必須清晰且能激發(fā)興趣

工具：明確任務(wù)、期望成果、重要性

練習(xí)：優(yōu)化并演練目標(biāo)設(shè)定對話

2.對話二：過程管控時的正向反饋

原則：及時、具體、鼓勵反思

結(jié)構(gòu)：描述行為->肯定價(jià)值->鼓勵反思

練習(xí)：優(yōu)化并演練正向反饋對話

3.對話三：過程管控時的糾偏反饋

原則：對事不對人，旨在改進(jìn)

流程：描述差距->探討原因->共商方案->表達(dá)信心

練習(xí)：優(yōu)化并演練糾偏對話

4.對話四：任務(wù)完成后的復(fù)盤對話

原則：慶祝成就，萃取經(jīng)驗(yàn)

方法：肯定貢獻(xiàn)->反思學(xué)習(xí)->規(guī)劃應(yīng)用

練習(xí)：優(yōu)化并演練復(fù)盤對話

模塊五：有效授權(quán)與責(zé)任管理

1.授權(quán)的價(jià)值與障礙

2.有效授權(quán)的五個原則與步驟

3.“猴子管理法”

識別什么是“猴子”（下屬的責(zé)任）

如何避免“猴子”跳回自己身上

教會下屬如何“飼養(yǎng)猴子”

模塊六：整合與應(yīng)用

1.綜合案例分析與角色扮演

處理復(fù)雜管理情境，綜合運(yùn)用所學(xué)技能。

2.個人行動計(jì)劃

制定返回工作崗位后的具體管理能力提升計(jì)劃。

3.課程總結(jié)與承諾

重申管理者的核心使命，激勵學(xué)員付諸行動。