課程背景：
在許多的企業(yè)，中層領(lǐng)導(dǎo)者在管理實踐中往往會有四種類型：生產(chǎn)技術(shù)型、盲目執(zhí)行型、勞動模范型、哥們義氣型，有的中層領(lǐng)導(dǎo)者身上還可能會有兩種以上類型的融合。以上各種傾向都有必然導(dǎo)致團隊或部門的績效不高，上下級關(guān)系不融洽，效率低下，領(lǐng)導(dǎo)者本身也很困擾。研究表明，出現(xiàn)這四種傾向不是偶然的，它是和中層管理者的成長軌跡密切相關(guān)的。
中層管理者的成長軌跡一般是從業(yè)務(wù)技術(shù)崗位提拔上來的，首先面臨從業(yè)務(wù)精英到領(lǐng)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變這一過程，需要對自我的角色重新進行定位。第二，團隊中，每個個體的性格特質(zhì)都是不一樣的，因此需要針對不同的個體成員采用不同的溝通方式和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。第三，在實際工作中，還需要提升自我的領(lǐng)導(dǎo)技能，豐富自己的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)力。第四，為了團隊成員能夠共同提升，需要掌握有效的領(lǐng)導(dǎo)技巧，一方面給管理者自己松綁，另一方面為下屬創(chuàng)造成長的機會。
課程特色：
實景呈現(xiàn)、沉浸體驗、寓教于樂：以參與者的姿態(tài)去感受團隊凝聚力場景
把團隊協(xié)作與管理培訓(xùn)和時下最受年輕人歡迎的沉浸式桌游劇本殺相結(jié)合
與傳統(tǒng)的“被動式”教育方式不同，沉浸式體驗通過場景打造、聲音烘托、演員演繹來營造管理情境和故事氛圍，讓體驗者按照劇本的設(shè)定，并結(jié)合自己的理解進行角色扮演，來沉浸式推動故事的發(fā)展，這是一種全新的主動式、探索式的團隊管理課程形式。
游戲化學(xué)習(xí)摒棄填鴨式的知識宣貫，通過搭建虛擬真實的情境、糅合高互動的學(xué)習(xí)內(nèi)容以戰(zhàn)領(lǐng)訓(xùn)、以訓(xùn)促戰(zhàn)，推動戰(zhàn)訓(xùn)深度耦合，讓團隊管理真正落地。
研發(fā)邏輯：
王陽明心學(xué)是集儒釋道三家之大成者，是實踐的學(xué)問，是得到實踐檢楊的學(xué)問，深刻地影響了東亞社會500年?，F(xiàn)代企業(yè)人學(xué)習(xí)心學(xué)，會從道德觀和方法論上改善自己，獲得競爭的成功。
“知行”是團隊協(xié)作的基因和內(nèi)核，而“LAB”則意味著更多實踐和包容，讓團隊去試錯，智造更多不同。好玩！好學(xué)！好用！當(dāng)本課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)員能夠依托“用手思考”的教學(xué)理念，通過開源的、模塊化的、場景化定制，借助扣簽等教具，將團隊協(xié)作方法論立體化地呈現(xiàn)在課堂上。
畫布：集體反思：發(fā)現(xiàn)與洞察
卡牌：問詢（要建立的模型）
扣簽：動手搭建（個體思考）
樂高：拼裝模型（團隊故事）
課程目標：
通過游戲掌握全局觀與目標實施方法；
深刻掌握團隊協(xié)作與凝聚力的關(guān)鍵點；
沉浸式體驗協(xié)作在團隊管理中的作用。
課程時間：1天，6小時/天
課程對象：骨干員工、中層級管理者
課程方式：桌游體驗、沉浸式劇本殺、互動式討論、課程講授、講師復(fù)盤
扣簽教具：
積分規(guī)則 基本規(guī)則
升級策略 桌游結(jié)束
課程大綱
第一部分：桌游沉浸式體驗
一、沉浸式桌游
1. 快速識別
2. 積分P K
3. 講師復(fù)盤
二、桌游流程
根據(jù)現(xiàn)場需求與時間等，微調(diào)整，流程并不完全固定
根據(jù)桌游的競賽機制：P K、討論、頭腦風(fēng)暴、呈現(xiàn)
講師穿插理論引導(dǎo)、覺察，據(jù)學(xué)員情況適時階段討論
復(fù)盤桌游機制、復(fù)盤“玩”與“課”之間的轉(zhuǎn)換鏈接
小組頭腦風(fēng)暴ORID（道與術(shù)：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)秘訣）
三、代表發(fā)言與行動計劃
您在桌游體驗中，有沒有以下的收獲？
《團隊扣簽》桌游體驗：
1、按說明書搭建好支架
2、洗勻所有指示牌組成牌庫面朝下疊好
3、摸一張指示牌，根據(jù)指示從袋中抽出簽簽
4、根據(jù)顏色把簽簽放在頂部的盤上或者扣中
注意：白色也是一種顏色，放簽簽時顏色要保持一致，只有相同的顏色才能放在一起。
扣簽PK復(fù)盤總結(jié)【總結(jié)提升，行動羅盤工具模型使用】
1. 為什么沒有獲得最大收益？原因是什么？
2. 有沒有最大限度的收集和分析信息？
3. 是否熟悉目標制定的SMART原則？
4. 隊長在決策過程中是否進行了有效的控制？
5. 團隊成員有沒有最大限度的貢獻？
6. 面對著最終的結(jié)果我們有什么感悟，對未來的工作有些什么啟發(fā)和聯(lián)想？
第二部分：講師復(fù)盤與知識講解
第一講：【團隊建設(shè)與分工協(xié)作】組建扣簽團隊，各個成員正確認知角色扮演
一、正確理解“管理”
1. 管理的定義
2. 中層管理者的重要性
1）紐帶：鏈接高層管理層與基層員工
2）組織者：日常工作的管理者和生產(chǎn)活動的主要負責(zé)人
3）中堅力量：企業(yè)的中堅和脊梁
視頻案例解析：李經(jīng)理的一封郵件
二、如何進行管理者的角色轉(zhuǎn)變？
討論：骨干員工與管理者的區(qū)別
工具：管理者與骨干員工能力坐標圖
難點突破：角色轉(zhuǎn)變的困難的原因
三、管理者五大角色錯位
1. 過度強勢：土皇帝
2. 沒有主見：民意代表
3. 唯我獨尊：領(lǐng)袖
4. 不會轉(zhuǎn)化：傳聲筒
第二講：【管理戰(zhàn)略準備與執(zhí)行】扣簽規(guī)則解讀，養(yǎng)成良好管理習(xí)慣
習(xí)慣一：精準溝通
1. 溝通的邏輯
2. 溝通的目的
3. 溝通的三大類別
1）對上溝通——要有膽
互動1：與上司同乘電梯時，說什么？
互動2：如何巧妙地向上司提意見/建議？
2）水平溝通——要有肺
案例研討：新員工的生產(chǎn)訂單
3）對下溝通——要有心
案例研討：任正非如何處理貪污的下屬
習(xí)慣二：做一名教練式的管理者
1. 教練式管理者的角色認知
1）團隊任務(wù)的接受者
2）賦能員工的培訓(xùn)者
2. 教練式管理者的六個核心能力
1）感知能力
2）與員工建立良好關(guān)系的能力
3）靈活應(yīng)變能力
4）溝通能力
5）前瞻性思維能力
6）控制力
習(xí)慣三：抓大放小，有效授權(quán)
1. 授權(quán)的作用
1）領(lǐng)導(dǎo)者時間需求
2）員工成長需求
3）團隊建設(shè)的必要
2. 授權(quán)的種類
3. 授權(quán)原則
1）對被授權(quán)人有要求：被授權(quán)者要能達到所授權(quán)工作的能力與品行
案例研討：曹操的創(chuàng)業(yè)團隊
2）對權(quán)力有約束：授權(quán)必須明確職責(zé)范圍及權(quán)限
3）對授權(quán)有準備：授權(quán)前，對被授權(quán)者施與職前的訓(xùn)練和協(xié)助
案例研討：呂布為什么離開了董卓
4. 授權(quán)的四類好處
1）節(jié)省精力
視頻案例賞析：采購部的采購清單
2）減少瓶頸
3）激勵員工
4）發(fā)展員工
桌游演練——團隊成員執(zhí)行，推演體驗【戰(zhàn)略執(zhí)行】
1. 團隊目標的制定原則和流程
2. 團隊成員的角色分工與協(xié)作
3. 深刻體會全局觀的內(nèi)涵實質(zhì)
關(guān)于我們
公司核心業(yè)務(wù)包括旅行式團建、培訓(xùn)式團建、主題式團建、策劃式團建、體育式團建、戶外式團建。起贏培訓(xùn)不斷追求團建產(chǎn)品創(chuàng)新與服務(wù)超越，致力于打造成為中國最具影響力與創(chuàng)新力的團隊建設(shè)品牌。
查看更多聯(lián)系我們
- 廣東省廣州市天河區(qū)中科商業(yè)大廈
- 13178805217
- qiyingpx@qq.com
- haoke360.com
