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不是一個人在戰(zhàn)斗

團(tuán)隊的力量樂高工作坊

學(xué)出玩的態(tài)度，玩出學(xué)的收獲

【培訓(xùn)背景】

單打獨斗的英雄主義時代已經(jīng)過去，企業(yè)要持續(xù)發(fā)展必須依靠強(qiáng)有力的團(tuán)隊?！皥F(tuán)結(jié)就是力量”，人人都會唱，“團(tuán)隊精神”人人都會說，到底怎樣才能打造一個卓越的團(tuán)隊呢？

近幾年，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮席卷而來，激發(fā)員工潛能、促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新活力，成為知識經(jīng)濟(jì)時代企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。隨著80、90后員工逐漸成為職場中的中堅力量，追求新鮮、樂趣以及自身價值實現(xiàn)成為企業(yè)員工鮮明的個性特征。那么，在創(chuàng)新驅(qū)動的競爭環(huán)境下，面對這些個性鮮明的新生代員工，如何激發(fā)他們的潛能、提高創(chuàng)新熱情，成為企業(yè)必須要思考的問題。顯然，傳統(tǒng)的以KPI為基準(zhǔn)的考核體系和基于獎懲的激勵機(jī)制已不再適用，因為這樣的考核激勵機(jī)制只能培養(yǎng)出高效專業(yè)的“執(zhí)行”員工，卻不能激發(fā)員工身處的認(rèn)同感和積極性，更不能保證他們?yōu)槠髽I(yè)在新的競爭態(tài)勢下占得先機(jī)。

那么，什么樣的管理模式才能更好地激發(fā)員工的工作熱情，并適應(yīng)當(dāng)代的挑戰(zhàn)？答案就是游戲化思維，即根據(jù)“自我決定理論”，通過創(chuàng)造更加自由、更加富有創(chuàng)意的寬松環(huán)境，將游戲元素融入管理機(jī)制，從而調(diào)動員工內(nèi)在需求，激發(fā)員工創(chuàng)新活力。利用游戲化思維管理創(chuàng)新主要是因為，創(chuàng)新更容易從有趣的工作流程和環(huán)境中迸發(fā)出來。在管理大師哈默的管理展望中，有一個經(jīng)典的判斷——不要把工作當(dāng)做工作。其依據(jù)的理論邏輯就是，當(dāng)工作讓人覺得是在玩的時候，人才會創(chuàng)意無限，即人只有在享受樂趣時，熱情、想象力、創(chuàng)造力才會釋放、才會蓬勃而出。

【培訓(xùn)目標(biāo)】

本次課程幫助您快速提升團(tuán)隊建設(shè)能力，破解管理迷局，鍛造卓越團(tuán)隊。

 【樂高?背景】

本課程工具源自丹麥LEGO?，通過開源的、模塊化的、場景化定制，不僅用于世界500強(qiáng)和中國最創(chuàng)新企業(yè)的商業(yè)實踐。在培訓(xùn)中，樂高不是玩具，而是非常重要的思考工具，告別枯燥的聽課形式，寓教于樂、寓教于思。

樂高借助雙手思考，幫助學(xué)員把日常學(xué)習(xí)中的二維信息，轉(zhuǎn)化為三維體驗及四維情感，甚至五維潛意識的信息，通過多維全息掃描，幫助學(xué)員輕松、快樂地認(rèn)知到自己的思維盲區(qū)及限定性信念，激發(fā)自我探索的熱情與深度思考，找到全新的個人成長突破點。

通過搭建、分享、提問三個階段，構(gòu)建全新的認(rèn)知，打通左右腦思維，更好地呈現(xiàn)手、腦、心、靈合一的威力，見證個人領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊創(chuàng)造力的提升。

【培訓(xùn)特色】

目標(biāo)明確：激發(fā)“目的感”；

升級規(guī)則：激發(fā)“能力感”；

即時反饋：激發(fā)“進(jìn)展感”；

自愿參與：激發(fā)“自主感”； 

趣味性：建立?樂在其中的體驗感；場景搭建、用手思考、實戰(zhàn)模擬；

參與性：學(xué)員是主角，可以調(diào)動全身心參與，教練更多是引導(dǎo)者的角色； 

互動性：充分運用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開啟一切可以調(diào)動的感官功能，對所學(xué)理念形成深度團(tuán)隊記憶；

【課程時間】1-2天（6小時/天）

【培訓(xùn)大綱】

團(tuán)隊啟航：

1、培訓(xùn)時間安排；

2、培訓(xùn)形式說明：競爭與合作原則；

3、團(tuán)隊學(xué)習(xí)公約；

第一單元：什么是團(tuán)隊----團(tuán)隊文化

體驗：1、紙牌分組，團(tuán)隊組建；

2、問題引領(lǐng)反饋；

成果：1、團(tuán)隊的定義：團(tuán)隊是為了一個共同的目標(biāo)而一起努力的一群人；

2、個人有沒有最好的和最差的？團(tuán)隊的價值；

3、個人價值在團(tuán)隊中的呈現(xiàn)；

4、團(tuán)隊發(fā)展的四個階段；

5、世界上的團(tuán)隊典范；

6、優(yōu)秀團(tuán)隊的基本特征；

7、學(xué)習(xí)力：分享總結(jié)呈現(xiàn)

工具：1、紙牌屋游戲場景（36人以內(nèi)）；

2、真人體驗場景；

3、學(xué)習(xí)呈現(xiàn)場景；

第二單元：團(tuán)隊的構(gòu)成的要素5P----狹路相逢

體驗：1、狹路相逢樂高游戲場景；

2、狹路相逢真人體驗場景；

3、問題引領(lǐng)反饋；

成果：1、目標(biāo)Purpose的重要性；

2、人People：領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊成員的管理；

3、團(tuán)隊的定位Place：跨部門協(xié)作；

4、團(tuán)隊的權(quán)限Power：分工與授權(quán)；

5、團(tuán)隊的計劃Plan：PDCA管理；

6、團(tuán)隊合作6種思維模式；

7、學(xué)習(xí)力：分享總結(jié)呈現(xiàn)

工具：1、LEGO SERIOUS PLAY；

2、樂高游戲場景；

3、真人體驗場景；

第三單元：團(tuán)隊內(nèi)部溝通與協(xié)作----靜默挑戰(zhàn)

體驗：1、靜默挑戰(zhàn)樂高版體驗；

2、規(guī)則升級之挑戰(zhàn)升級；

3、溝通場景深度認(rèn)知；

成果：1、團(tuán)隊角色認(rèn)知，信息對等原理；

2、強(qiáng)調(diào)主動溝通、信息共享的重要性；

3、勇于表達(dá)、善于觀察，有效溝通；

4、訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)者、下屬等不同角色在組織管理溝通中的非語言溝通技巧；

5、了解語言溝通和非語言溝通的不同優(yōu)缺點

工具：1、LEGO SERIOUS PLAY

第四單元：跨部門溝通與協(xié)作----天澗通途

體驗：1、天澗通途之設(shè)計思維----我們認(rèn)為的；

2、天澗通途之用戶思維----服務(wù)內(nèi)部客戶；

3、天澗通途之競品思維----打造標(biāo)桿；

4、天澗通途之管理思維----共贏思維，溝通文化；

成果：1、團(tuán)隊凝聚力、團(tuán)隊分工，內(nèi)部溝通；

2、第一性原理，明確成敗唯“一”性；

3、跨部門溝通與協(xié)作；

4、優(yōu)勢呈現(xiàn)，談判思維；

4、亮點：優(yōu)勢提煉；痛點：創(chuàng)新改進(jìn)；

工具：1、LEGO SERIOUS PLAY；

2、樂高游戲場景；

第五單元：戰(zhàn)斗力提升----打造高效團(tuán)隊的方法 

1、結(jié)果化——戰(zhàn)略方向、任務(wù)目標(biāo)、操作指令簡單明了

2、流程化——經(jīng)常重復(fù)的例行工作制定成規(guī)范化的作業(yè)流程

3、標(biāo)準(zhǔn)化——知道執(zhí)行什么，人人一致不走樣

4、信息化——加強(qiáng)溝通增進(jìn)了解

5、操作化——選對人培養(yǎng)人

6、責(zé)任化——嚴(yán)明的獎罰機(jī)制

7、查核化——檢驗有沒有執(zhí)行，價值創(chuàng)造、評價、分配、KPI

8、游戲化——物競天擇、優(yōu)勝劣汰、剩者為王

第六單元：總結(jié)、分享、評估

1、講師點評及回顧全天課程要點；

2、學(xué)員分享課程收獲；

3、評選表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組；